除了注意力的问题，由于从小的娇生惯养，过着什么都不用考虑的生活，娃的生长过程中，大脑没有得到足够强度的使用，娃的思维能力，或者说思考能力的发展，是停滞的，这样，到了学龄，该正式上学的时候，明显就表现出智力不如人的情况。

具体就是学习，做作业不动脑筋。

怎么个不动脑筋，从一年级开始，你给他讲的内容，他能复述，也能照猫画虎的做题，但是只要题目有一点点变化，他就蒙圈，或者依然用你刚刚告诉他的方法去套，硬套，不管对不对。

到了三四年纪，有运用题，他就记住老师的解法，他称之为套路，然后遇到这样的题，不管三七二十一，直接套上用。

小学期间的题，确实没多复杂的，尤其是并不抽象。那时候，我们的重点还是解决他注意力和受气包的问题，这个问题虽然已经发现，但没有特别强调，虽然也试过一些手段，不过效果不好。

到了初中，这时候的题目，比小学明显抽象得多，对思考能力的要求就更高，这个时候，虽然我还能辅导娃，但是已经明显意识到，娃必须在初中阶段建立起独立思考的能力，否则高中肯定完蛋。

那么就要上手段了。

手段很简单，就两个字，“死磕”。

死磕就是给他一道题，不给他任何提示，要他独立做出来。

这里，我说明一下，为什么要用死磕的方法。

平常，我们辅导娃的时候，都是娃做题有困难的时候，从习惯上来讲，我们会认真研究，然后告诉娃正确的解题过程，或者解题思路，再告诫娃，要记住。这是最通常都模式，当然，这种模式，也是培训机构用的最多的。学生到培训机构，基本上就是刷题，刷完后机构的老师再给你对答案，讲题，基本就是这样的套路。

好一点的模式，辅导者会逐步引导你，让你一步步的进入思路，直到找到解题思路。

如果学生能力强一点，老师会问一下，学生做了哪些思考，就会判断出学生的思路堵在哪里，这是在关键的地方提点一下，学生就会恍然大悟，貌似搞懂的样子。

上面三种，基本上涵盖了所有的辅导模式，大家可以对号入座。

大家可以看到，上面的三中模式，一种比一种对学生的要求高。

那么以此类推，就到了终极模式，就是不给任何提示，凭学生自己的能力，死磕到底。

这样一来，大家岂不要就说，这还是辅导吗，这不就是放任自流嘛。

好吧，我们看看为什么要这样做。

我举一个例子，这个例子，是我回答娃经常用到的。

在一个大城市，从家里到某处，比如市图书馆，哪一条路径是最佳的？

如果让你步行或骑行，你应该怎么做？

首先，当然是看地图，这是多数人都想法。

地图，就是你解题的辅助，而实际上，多数题并没有这个辅助。所以，实际情况是，你没有地图。

你只能问人，让后辨明方向，前进，再问人，再辨方向，在前进，直到找到地方。

一开始，你可能只能问个大概方向，因为距离太远，别人很难详细告诉你，即使告诉你，你也不一定记得住。

在你逐步靠近目标的过程，你的目标指向也会越来越精确，直到最后到达地方。

这基本上就是一个解决未知问题的大体模式。

有基本都方向，要有必备的技能，剩下的就是要试错，在不断修正，直到目标的达成。

当你第一次这样到达目标后，那么，如果下一次再去，你还会走同样的路径吗？

很多人会走同样的路，这就是路径依赖。

一些人会尝试几次，找到更好的路即可。

还有一些人会反复尝试，甚至包括直接穿过一些小区，以找到最佳路径为止。

这就是不同的要求。

那么，一个人要独自熟悉一个城市，基本上要用第三种模式才行。

回到解题，解题就是从起点到目的地的过程。

独立的解题，就是不能有任何的提示，就像给你地图一样，这虽然能让你快速的到达目的地，但却没有赋予你独立的能力，你不过是拄着拐杖前行罢了，一旦丢掉拐杖，你仍然会摔倒。

而最佳路径的寻找，只能靠独立思考能力。地图不会告诉你最佳路径，一个看似最佳的路径，是否可行，也只有自己试过才知道。

只有你反复尝试过，你才会知道，寻找最佳路径，应该避开哪些坑，这就是能力。

从解题的角度来看，不能独立解题的人，在理解，思路，技能等方面，至少会缺少一个方面的能力。

比如理解， 最常见的是读不懂题，基本上可以看作你搞不明白你要到哪里，你有什么办法等。

比如思路，看懂了题，没思路，就想知道目标，但不知道方向，典型的没有方向感。

然后是技能，比如辨认该问什么样的人最容易问明白，如何辨认方向，如何过天桥，红绿灯，如何遵守交通规则等。这些都不会，那也就不要想着能到达目标了。

你在独自解决这一系列的问题中，也就会逐步具备这些能力，当你能快速的到达任何一个目的地的时候，你就是一个活地图了。

如果你是一个活地图，你就可以横着走了。

这个过程，用很高端的说法，就是一个字，“悟”。

好了，我们来看看，我们家娃是如何“悟”的。

一开始，我也只知道，娃必须要自己独立思考做题才是正解。但如何做到，我也没有成套的办法，就先试试看了。开始的时候，应该是初二的上学期，有几个周末，每天早上，趁娃脑子最好使的时候，在他的作业里，选一题综合题，一般是几何题，然后告诉他，今天早上什么都不用干，解出这题就可以了。

娃开始也是一脸懵逼，从来没有自己独立解出过这种题，因此也是束手无策，坐在那里发呆，经常就是这样呆一早上。

我也会提示他，问他，看到了几个条件，每个条件可以推出多少结论，那些结论是有用的。能不能凑出结果。

娃通常是无奈的苦笑，经常漏掉这个或那个条件，然后双手一摊。

一开始，经常是一早上，一道题都没做出来，那也就这样了，明天再继续。

这时候，他妈就跳起来了，说，一早上一题都没搞明白，这不是浪费时间吗？

因为娃他妈初一的时候也辅导过娃，主要是针对考试，每次考试前，把娃的错题拿出来，重做，反复做，直到完全做对为止，这样，貌似每次考试，也能应付过去。所以，她对这种“毫无效率”的做法，表达了极为不解的态度。

我也很强硬点怼回去，告诉她，这关必须过，否则，到了高中就玩完。

好在娃终于还是开始开窍了，不然他老爸没法交差了。

一般这样的题会有三个问，前两个是送分问，最后一个是送命问（对我家娃来说）。这样过了一个月，娃终于可以解出一两个问了，这让我很高兴，娃也终于有了成就感，信心也有了一些。

那就再继续吧。

这样搞了一个学期，娃在考试的时候，终于能独立解出最后的两个大题，开始是能得一半的分，后来能得七八成的分，这我和他妈也都很满意了，因为，如果放在以前，如果是没有做过的题型，娃基本是拿不到分的，如今，不用搞题海战术，娃也能得分，这是一个巨大的进步。

后来在初三，有搞了几次，这次有经验了些，先把娃的题过一遍，从简单的开始，逐步到难的，一题一题过，让他自己解。

娃有过前面的体验，知道这是必过的关口，也不抵触，老老实实认认真真做，有训练了一两个星期。

然后就是中考。

中考还是有一定的挑战，100分的满分，娃只得了85分，是各科中最低分，不过，总分来说，我们还是算满意的了。

到了高中，鉴于娃并不能全程跟着老师的节奏走，我要求他，必须预习，最好各科都预习。

娃到了这个时候，已经非常信任我们，所以对我们的要求，也言听计从，假期里，我去买了高一的课本，数学，英语都有，让他先自己看看，研究研究，能不能搞懂。

高中正式开学后，娃很热情的投入学习，预习也很认真，而且重点搞了数学，这样，在第一学期某一次段考中，居然还取得了年级六十多名（全年级一千多人，他入学的总排名大概是500名）的成绩，这对我们来说，真是个大大的惊喜。因为高中住校，我已经不能辅导娃了，从高中的学习难度上看，我也很难有能力辅导，除非再学一遍，这想想都恐怖。所以娃的成绩，就全是娃自己努力和能力的体现。