教古诗别再让学生死记硬背了！这份网络教学课例帮你把“语文味”拉满

【来源：易教网 更新时间：2026-09-04】

前阵子教研组听了几节五年级的古诗公开课，越听越觉得堵得慌：不少老师上《晓出净慈寺送林子方》，就是齐读、翻译、强制背诵，学生能背下“接天莲叶无穷碧”，却根本说不出六月西湖和其他季节有什么不一样，更体会不到杨万里看到满湖荷花时的惊喜。

古诗到底该怎么上，才能不浪费诗里的韵味，还能让学生真的爱上古诗？今天给大家分享一份苏教版五年级《古诗两首》的网络教学课例，设计者是江苏海安的赵龙老师，已经在课堂落地实践过。这份设计既用活了网络资源的优势，又牢牢守住了语文教学的本质，特别适合一线的语文老师参考借鉴。

守住文本根基：网络是“脚手架”，不是教学的“主角”

很多老师一提到网络教学，就容易跑偏：开场先放十分钟精美的西湖风光视频，再插一堆诗人轶事的图片，课堂热热闹闹，学生注意力全被画面吸引，根本没机会和文本对话，最后课是好看，语文的根却丢了。

这份设计的核心逻辑就八个字：张扬语文味，网络为辅。教杨万里的《晓出净慈寺送林子方》时，赵老师没有一上来就放素材，而是先让学生自主读诗，扫清字词障碍，把诗句读通顺、读出古诗特有的节奏。等学生把大意读明白之后，他先抛出一个问题：“闭上眼睛想想，你心里的莲叶是什么样的？荷花又是什么样的？

”引导学生在文本的基础上展开个性化想象，把诗句里的画面变成自己的感受。

等学生有了自己的体悟之后，再让他们打开专题学习网站的“画说诗境”“西湖视频”板块，用真实的素材验证自己的猜想，丰富自己的感知。赵老师在阐述设计思路时特别提到：“图片视频这类资料如果放得太早，很容易先入为主，禁锢学生的思维。

先让学生自己想，再看资料，才是顺着学生的认知规律走，网络这时候是帮助学生深化感受的脚手架，不会替代学生自主思考的角色。”

为了让学生真正品到诗里的味道，他还紧扣诗眼和关键词做引导：读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，重点点拨“毕竟”的转折语气和“四时”的指代，让学生明白杨万里开篇就强调六月西湖的特殊，是和其他季节完全不同；

读“接天莲叶无穷碧”，引导学生想象站在湖边放眼望去的画面，体会“接天”不是真的碰到天，是荷叶铺得极广极远，“无穷”是说满湖都是碧绿的荷叶，一眼看不到头；再读“映日荷花别样红”，把荷叶的碧和荷花的红对照，让学生感受阳光照在荷花上那种格外娇艳的明艳感。

没有生硬的词义讲解，就让学生在读、想、品的过程中，自然摸到诗的韵律和情致。

精讲带自学：破解“一节课两首诗”的时间难题

一节课要讲两首同写西湖的诗，不少老师要么赶进度蜻蜓点水，要么按部就班讲不完，这份设计用“精讲+迁移自学”的方式，把这个问题解决得特别妥帖。

第一首《晓出净慈寺送林子方》采取“师生共品”的模式，带着学生走完“读通诗-知大意-想画面-品情味”的完整流程，自然提炼出学习古诗的通用方法。

等学生掌握了“抓关键词-想象画面-体会情感”的步骤后，第二首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》就完全放手让学生自学，专题学习网站里还专门设置了“学法引路”板块，把之前总结的方法列得清清楚楚，学生跟着步骤走，就能独立完成理解、赏析的步骤。

很多老师担心放手自学会变成“放养”，这份设计里专门设置的“自评导航”板块刚好解决了这个问题。自学任务完成后，学生在线提交答案，系统会实时判分，没答对的题可以根据提示重新思考、提交，直到全部做对。

老师也可以通过大屏幕看到全班的答题统计，针对错误率高的题目统一讲解，既不用重复讲已经掌握的内容，又能精准解决学生的薄弱点。这种实时互动的反馈，是传统课堂很难实现的，既培养了学生的自学能力，又不会让课堂失控。

不止于一节课：用网络课教学生“一辈子能用的学习力”

这份设计最打动人的，不是教学环节的巧妙，而是它没有把目标只定在“讲完这两首诗”，而是把眼光放得更远。

课堂的最后一个环节，赵老师没有布置抄写、背诵的书面作业，而是引导学生去点击专题网站里的“更多资源”板块：这里有历代诗人写的西湖诗词，有西湖的民间传说，还有西湖的风物介绍，甚至附了常用的搜索引擎使用方法，告诉学生：“这节课只是一个起点，关于西湖的美，关于古诗的韵，需要你们慢慢品、细细找。

以后遇到感兴趣的诗词、感兴趣的内容，都可以用这些方法自己查资料、找内容，网络是你们学习的好帮手，别只想着用它玩游戏。”

我之前一直觉得，好的教学不是把知识点塞满学生的脑袋，而是教给学生获取知识的方法。这份设计里，没有把网络课当成“展示课”“花架子”，而是实实在在用它解决了传统课堂做不到的事：既有了高效的互动反馈，又把“会用网络学习”这个终身受益的能力，悄悄种在了学生的心里。

现在不少老师一提到网络教学就抵触，觉得是形式主义，要占用备课时间，还要调试设备，不如传统课堂省心。其实工具从来都没有错，关键看怎么用。这份课例里对文本的重视，对学生认知规律的尊重，对“教能力”而非“教知识”的坚持，才是语文教学最该守住的内核。

古诗的美，从来都不是老师讲出来的，是学生自己读进去、品出来的，网络用得好，就是帮学生更快走进诗里的世界，而不是代替学生去感受美。