一位资深化学老师的教学反思：如何真正走进学生的内心

【来源：易教网 更新时间：2026-09-04】

当备课不再只是“备教材”

在初三化学教学的这些年里，我一直在思考一个问题：为什么有时候明明觉得自己讲得很清楚，学生却一脸茫然？为什么有些知识点我认为非常简单，学生却总是出错？这个问题困扰了我很久，直到我开始真正反思自己的备课方式。

备课是教师课前所作的准备工作，这一点毋庸置疑。教学是一种有目的、有计划的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前教师必须做好充分的准备。过去，我备课的主要工作就是熟悉教材、查阅教参、整理知识点。我以为只要把教材吃透了，把知识点讲清楚了，教学效果自然就会好。

但现实给了我沉重的一击。

当我自认为讲解分析得条理清晰、深入浅出的时候，课堂却常常出现尴尬的沉默，学生们要么发呆，要么不知所措；当我自以为某些内容非常简单、没必要反复强调时，学生却在那里频频出错；当我信心满满地认为这次考试学生们一定能取得好成绩时，拿到成绩单的那一刻，我傻眼了——那成绩简直惨不忍睹。

这些问题一直压在我心里，让我夜不能寐。我开始反思，问题到底出在哪里？

备课的核心是“备学生”

经过长时间的反思和探索，我终于明白了一个道理：备课不仅仅要“备教材”，更要“备学生”。

在过去，我更多的是从教材和教参出发来进行备课，很少真正考虑学生的实际情况。这种做法看似省事，但实际上却埋下了巨大的隐患。每个学生的基础不同、学习能力不同、思维习惯也不同，用同一套教案去应对所有学生，效果自然会参差不齐。

我还发现一个更严重的问题：我错误地认为化学学科在初三年级是起始科目，任何学生都没有基础，因此对不同程度的学生提出了相同的要求，教学上也采用了相同的进度。这种“一刀切”的做法，表面上看是公平对待所有学生，但实际上却是在慢慢扼杀那些学习困难学生的信心和兴趣。

长此以往，那些本该被关注的后进生，逐渐失去了学习的积极性。他们的学习习惯本来就不太好，行为习惯也需要改进，再加上新学科本来就充满挑战，久而久之，他们对化学学科的兴趣越来越淡，甚至产生了厌学情绪。这让我深感愧疚和自责。

让学生成为课堂的主人

新课改精神中一直强调要培养学生的能力，特别是发现问题、提出问题的能力。但在实际教学中，我们的学生却严重缺乏主动思考问题的能力，他们更习惯于等待老师给出答案，而不是自己去探索和发现。

这一点让我深感忧虑。如果我们培养的学生只会被动接受知识，而不会主动思考和质疑，那么他们将来如何适应社会的发展和时代的进步？

痛定思痛，我决定在教学中做出改变。我开始有意识地减少自己的陈述，给学生更多的思考时间；我开始设计更多的问题，引导学生主动思考；我开始创造更多的机会，让学生发表自己的见解。

这一改变，效果是显著的。课堂上，学生们思考的机会多了，回答问题的积极性高了，更重要的是，他们开始学会用自己的脑子去分析问题，而不是完全依赖老师的讲解。

我告诉学生：想要知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先思考。这种观念的转变需要一个过程，但只要坚持去做，学生们一定会慢慢习惯这种学习方式。

给后进生一个缓冲的机会

对于后进生，我采取了不同于以往的做法。我适当降低了教学要求，放慢了教学进度，减少了课后作业量。起初，我还担心这样做会不会让学生觉得化学太简单了，从而产生骄傲情绪。但实践证明，我的担心是多余的。

当后进生觉得这门课程并不难学的时候，他们的自信心就会逐渐建立起来，学习的兴趣也会随之增长。我始终坚信，我们眼中的后进生，其实都是“一桶金”，他们只是暂时还没有找到适合自己的学习方法，还没有完全发挥出自己的潜力。

每一个学生都有自己的闪光点，作为老师，我们的责任就是发现这些闪光点，并且帮助学生把它们放大。学习成绩只是评价学生的一个方面，而不是全部。我愿意给那些暂时落后的学生更多的时间和耐心，我相信他们终会迎来属于自己的高光时刻。

情感教育，润物细无声

教育从来都不应该只是知识的传递，更应该是情感的交流。新课改精神中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。这让我深刻认识到，并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位科任老师都应该注重对学生的情感交流。

在课堂上，我经常有意识地对学生进行正面引导教育。我会从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不说空话，不讲大道理，而是让学生切实感受到老师对他们的关心和期望。我希望学生在获取知识的同时，也能拥有一个健康的心理和积极向上的态度。

我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，能够有效地拉近师生之间的距离。当学生喜欢老师的时候，他们自然也会喜欢老师所教的学科。这种情感的迁移，往往能够产生意想不到的效果。

作为老师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的内心世界。每一个学生都是一个独立的个体，都有自己的想法和感受。只有真正走进学生的内心，才能成为一名合格的老师。

教学相长，共同进步

回顾这些年的教学历程，我最深的体会就是：教学是一个不断探索、不断创新的过程。我们需要改变的是观念，在与时俱进中寻求最佳的教学方法。

学生是我们的老师，他们在无形中促使我们不断反思、不断进步。每一次教学中的问题，都是我们成长的机会；每一个学生的反馈，都是我们改进的方向。

我愿意继续在这条路上探索前行，因为我相信，只要我们真心对待每一个学生，用心去研究教学，就一定能够获得最大的教学效益。

教育的本质，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。我愿做那棵树、那朵云、那个灵魂，在学生成长的道路上，默默陪伴，静待花开。

后记

教育是一项需要情怀的事业。只有真正热爱教育、热爱学生的人，才能在这条道路上走得更远。让我们一起努力，做一个有温度的教育人。