《古诗词三首》教学建议篇10

【来源：易教网 更新时间：2026-11-12】

大家好，我是小鱼，在小学语文教学一线待了三年，今天想和大家聊聊四年级上册《古诗词三首》——《独坐敬亭山》《望洞庭》《忆江南》的备课和授课细节。

刚入职那年教这三首，我照着教参逐字翻译，逐句讲解手法，结果学生背得磕磕巴巴，考完两周就忘得一干二净，后来带我的老教师点醒我：教古诗不是教知识点，是带孩子进到诗里的世界里。后来我调整了三次授课思路，现在上这三节课，学生不仅背得牢，还能主动和我聊诗里的画面，今天就把具体的做法分享给大家。

先搞定字词：别小看那5个生字，藏着孩子古诗学习的底层逻辑

很多老师上这节课会把字词环节压缩，觉得“字词简单，孩子都会”，但其实这几个生字恰恰是孩子理解古诗的敲门砖。比如“亭”和“庭”，两个字读音接近，意思也容易混，我一般会带孩子拆着记：“亭”是“一点一横，口在当中，秃宝盖，丁字底”，是供人休息的建筑物；

“庭”是“广字头，里面是廷”，指院子、厅堂，组词“庭院”“天庭”，这么一拆分，孩子很少会写混。

最要注意的是“谙”和“暗”的区分，这两个字读音一样，字形也像，很多孩子会写错。我会告诉孩子，“谙”是言字旁，和“说、了解”有关，诗句里的“谙”是“熟悉、精通”的意思，比如“谙熟”就是非常熟悉；“暗”是日字旁，和光线有关，是“光线不足、看不见”的意思。

之前有个孩子总把“谙”写成“暗”，我让他把两个字各抄三遍，再分别组五个词，后来他再也没错过，遇到形近字也会主动拆偏旁记意思。

另外“闲”和“厌”两个字，一定要结合诗句讲意思，不能单独讲字义。“闲”在《独坐敬亭山》里是形容云的“悠闲、安闲”，不是“空闲”；“厌”也不是“讨厌”，是“满足”的意思，“相看两不厌”就是“互相看怎么也看不够”，很多孩子一开始会翻译成“互相看都不讨厌”，闹过笑话，讲清楚之后印象特别深。

读诗要先“读进去”：三首诗的不同读法，让孩子自己读出味道

字词过关之后，我不会急着讲诗意，先带着孩子读三遍，每遍有不同的要求。第一遍读准字音，读通句子，注意停顿，比如《独坐敬亭山》的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中间要停顿，不能连读；《忆江南》是词，要注意词的节奏，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”要读得流畅，有韵律感。

第二遍读节奏，三首诗的情绪不一样，读法也不一样：读《独坐敬亭山》要读得慢一点，轻一点，读出一点孤单的感觉；读《望洞庭》要读得柔一点，软一点，读出洞庭湖的平静温柔；读《忆江南》要读得轻快一点，带着一点回忆的笑意，读出对江南的喜爱。之前有孩子问我“老师，为什么读《独坐敬亭山》要读得慢呀？

”，我就问他：“如果你一个人待着，没人陪你说话，你会不会说话慢悠悠的？”他一下子就说懂了。

第三遍让孩子带着自己的理解读，读完之后不用急着说“你读得真好”，可以问孩子：“你读这首诗的时候，心里想到了什么画面？”有的孩子说读《独坐敬亭山》的时候觉得心里空落落的，有的孩子说读《望洞庭》的时候觉得眼前亮堂堂的，只要孩子能读出自己的感受，就是最好的读法。

想象画面不是“背译文”：这样教，孩子能真正读懂诗里的山水

很多老师讲“想象画面”这个环节，最后都会变成让孩子背标准译文，其实完全没必要。我会让孩子用自己的话描述，哪怕说得零零碎碎，只要能说对关键信息就可以。

比如讲《独坐敬亭山》，我会问孩子：“诗中除了敬亭山，还写了哪些事物？它们是什么样的？”有的孩子会说“有很多鸟，都飞走了”，有的会说“只有一朵云，慢慢飘走了”，我会接着引导：“如果你是李白，你站在敬亭山上，看着鸟都飞走了，云也飘远了，你心里是什么感觉？

”孩子会说“有点孤单”“没人陪我”，这时候再点出“诗里的云是‘闲’的，是安安静静飘走的，李白心里孤单，所以觉得只有山愿意陪他，所以他觉得和山‘相看两不厌’”，孩子一下子就能懂拟人这种手法是什么，而不是死记“这首诗用了拟人的修辞手法”。

讲《望洞庭》的时候，我会让孩子重点说两个比喻：“白银盘”是什么，“青螺”是什么。有的孩子一开始会说“白银盘是银子做的盘子”，我会引导他“诗里写的是晚上的洞庭湖，月光照在湖面上，亮闪闪的，像什么？”孩子就会说“像白银做的盘子”，再问“湖里的君山是什么样的？

”孩子会说“小小的，绿色的，像青色的田螺”，这么一引导，孩子不仅懂了比喻，还能想象出洞庭湖的景色，比背十遍译文都有用。

这里要提醒大家，讲比喻的时候不要硬抠“本体喻体”，让孩子先感受到美，再顺理成章点出手法，不然孩子只会觉得“哦，这里用了比喻”，转头就忘。

别漏了诗人的“小心思”：背景一讲，孩子背诗再也不用死记硬背

很多老师怕讲背景太复杂，孩子听不懂，其实这几首诗的背景特别好懂，只要用孩子能理解的话讲清楚，孩子一下子就能懂诗里的情绪。

比如《独坐敬亭山》，我会告诉孩子：“李白是我们国家最有名的诗人之一，但是他做官的时候不顺心，被人排挤，心里特别难受，就一个人出来逛，逛到敬亭山的时候，他觉得连鸟都不愿意陪他，云也飘走了，只有敬亭山安安静静陪着他，他就对着山说话，觉得山也懂他，所以写了这首诗。

”这么一讲，孩子就能懂那种“孤独但又有山陪着”的感觉，背诗的时候也能带着情绪，不会像背课文一样干巴巴的。

讲《忆江南》的时候，我会告诉孩子：“白居易写这首词的时候，已经老了，住在一个叫洛阳的地方，他年轻的时候在江南待过，觉得江南的花特别红，水特别绿，特别好看，老了之后就经常回忆以前在江南的日子，所以就写了这首词。”然后问孩子：“你们有没有特别想念以前去过的地方？

比如去年暑假去玩的海边，今年再去的时候是不是特别开心？”孩子点头之后，再引导他们读最后那句“能不忆江南？”，就能读出那种怀念的感觉，而不是只会翻译“江南的景色，让我怎能不回忆呢？”

这里要注意，讲背景不要讲得太复杂，不要讲什么“安史之乱”“贬官”这些孩子听不懂的词，就用“做官不顺心”“被人排挤”“老了回忆以前的地方”这种大白话讲，孩子能懂就行。

拓展不是“硬塞作业”：这样带孩子积累山水诗，越学越有兴趣

很多老师上完这三首诗，布置的作业就是“回去搜集5首描写山水的古诗，抄下来”，孩子觉得是任务，根本不想做。我一般会改成“古诗小分享”的活动，每周五的语文课留10分钟，让孩子分享自己找到的喜欢的山水诗，不用多，一首就行，说说为什么喜欢。

比如有的孩子找了《望庐山瀑布》，说“日照香炉生紫烟”的紫烟像仙气一样，特别好看；有的孩子找了《小池》，说“小荷才露尖尖角”的小荷叶很可爱，像刚冒出来的小脑袋；还有的孩子找了《晓出净慈寺送林子方》，说“接天莲叶无穷碧”的荷叶特别多，像一片绿色的海。

每次分享完，我都会带着大家读一遍，觉得好的就贴在教室的“古诗墙”上，孩子特别有成就感。

另外可以布置选画作业，让孩子选一首自己喜欢的山水诗，画下来，不用画得特别好，只要画出自己想象到的画面就行，之前有个孩子画《望洞庭》，把君山画成了一个小土豆，说“我觉得君山圆滚滚的，像青螺”，特别有意思，孩子觉得学古诗是玩的，自然就愿意学了。

教古诗的最终目的，从来不是让孩子背完应付考试，而是让他们真的能感受到诗里的美，感受到古人的心情。等他们长大了，看到山看到水，能想起小时候背过的“相看两不厌，只有敬亭山”，想起“白银盘里一青螺”，想起“日出江花红胜火”，这就是古诗最珍贵的意义呀。

如果大家在上这三节课的时候有什么问题，或者有更好的方法，欢迎在评论区一起交流呀～