一年级语文，是一场关于习惯与兴趣的长期主义

【来源：易教网 更新时间：2026-02-25】

最近收到不少家长私信，字里行间透着新学期的焦虑。特别是家里有一年级新生的父母，看着孩子背着比自己还大的书包走进校园，心里除了期待，更多的是忐忑。有的妈妈说，孩子刚入校，对学校常规一无所知，上课坐不住，手里总喜欢摆弄小东西；也有爸爸担心，孩子连握笔姿势都不对，每次写作业都得跟在后面纠正。

这种心情，我太能理解了。

这就好比我们成人刚进入一个全新的工作环境，面对陌生的规则和流程，总会有一段适应期。一年级，正是孩子人生中第一个重要的转折点。今天，我想结合着部编版小学一年级语文教材的教学设计，和大家聊聊，在这个关键的阶段，我们到底该重点关注什么，又该如何帮助孩子平稳过渡。

理解教材的底层逻辑

翻开一年级上册的语文课本，你会发现它和我们小时候用的书大不一样。现在的教材编排非常讲究科学性，它主要分为“入学教育、汉语拼音、识字课文、语文园地、口语交际”这几个板块。

为什么要这样安排？

入学教育放在最前面，目的非常明确，就是帮助孩子适应学校生活，了解学习常规。这比急着学几个字更重要。接下来的汉语拼音，是识字和阅读的工具。值得注意的是，现在的教材在学拼音的同时，安排了认识70个常用字。这其实是一个很巧妙的“预热”，让孩子在枯燥的符号学习中，也能感受到汉字的乐趣。

再往后是识字和课文。识字（一）和识字（二）共有8课，穿插在20篇课文中。识字的编排实行“认写分开，多认少写”的原则。这个原则非常关键，我待会儿会详细展开。每个单元后面还有语文园地和口语交际，这些都是为了巩固语文知识，发展孩子的语言能力。

看懂了这本教材的编写意图，我们辅导孩子时就能心中有数，不会盲目地跟风或者焦虑。

攻克拼音：抽象符号的具体化

在教学设计中，汉语拼音被列为“重点”和“难点”。这一点，只要是陪读过一年级的家长，恐怕都深有体会。

拼音本质上是一套抽象的表音符号。对于六七岁的孩子来说，要在短时间内掌握声母、韵母、声调和整体认读音节，还要能准确地拼读和书写，确实是一项巨大的挑战。特别是那些形近的声母，比如 b 和 d，p 和 q，孩子很容易混淆。

怎么帮孩子渡过这一关？

死记硬背肯定行不通。我们要利用孩子形象思维占主导的特点，把抽象的符号具体化。教材本身其实做得很好，每一幅情境图里都藏着拼音的发音和形状。我们要做的，就是引导孩子去发现，去联想。

比如，在教学声母时，可以把它编成顺口溜，或者画成简笔画。至于整体认读音节，虽然不需要拼读，但也需要整体记忆。我们可以利用游戏的方式，像玩扑克牌一样，把音节卡片做成卡片，每天抽取几张让孩子快速认读。

这里有一个基础的音节结构公式，我们在心里要有数：

\[ 音节 = 声母 + 韵母 + 声调 \]

只要孩子明白了这个组合逻辑，拼读起来就会顺畅很多。另外，书写也是巩固拼音的好办法。要求孩子在四线三格里正确书写，不仅记住了拼音，也顺便练习了控笔能力。

识字写字：认写分离的智慧

前面提到的“认写分开，多认少写”，是部编版教材的一大亮点，也是我们需要重点把握的原则。

本学期要求认识常用汉字400个，其中100个会写。这就意味着，大量的字只要求孩子能够认识，在阅读中能够读出来，理解意思即可，并不要求立刻会默写。只有那100个字，需要孩子掌握笔画笔顺，能够端正地写出来。

为什么这样设计？

因为写字是一项精细运动，需要手部小肌肉群的高度配合。对于刚入学的孩子来说，一下子要求写太多字，不仅难度大，容易产生挫败感，还可能影响握笔姿势的养成。而识字，通过阅读和环境渗透，可以快速积累，为下一步的自主阅读打下基础。

针对“400个会认的字”，我们要利用一切机会让孩子在生活中识字。路边的招牌、超市的价签、零食的包装袋，到处都是汉字。把这些“活教材”利用起来，孩子在不知不觉中就积累了识字量。至于“回生率”高的问题，这太正常了。遗忘是学习的一部分。对抗遗忘的唯一法宝，就是复现。

在阅读中反复遇见，在生活中反复提及，那些字自然会从“点头之交”变成“熟识好友”。

针对“100个会写的字”，我们则要严格要求。首先要纠正执笔姿势。我看过很多孩子，因为一开始握笔不对，到了二三年级怎么改都改不过来，写字又慢又难看，甚至影响手指发育。

正确的握笔姿势可以概括为“三个一”：眼离书本一尺，胸离桌沿一拳，手离笔尖一寸。同时，还要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则写字。初期宁可写得慢一点，也要写得规范。养成良好的写字习惯，比多写几个字重要得多。

阅读与表达：从输入到输出

一年级语文的教学目标中，阅读和口语交际占据了不少篇幅。

阅读的目标是“学习用普通话正确朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。这里的核心词是“乐趣”和“正确”。

很多家长在辅导朗读时，喜欢孩子读得有感情、抑扬顿挫。这固然好，但对于一年级孩子来说，能做到“正确”——不添字、不漏字、不回读、不卡顿，就已经非常了不起了。

我们要引导孩子借助读物中的图画来阅读。一年级课文图文并茂，图画往往暗示了故事的内容。让孩子看着图猜猜意思，再对照文字去验证，这个过程能极大地激发他们的阅读兴趣。

口语交际方面，要求孩子能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。这其实是“倾听”的习惯。现在的孩子大多个性鲜明，乐于表达，但往往不善于倾听。

在家里，我们可以玩“传话筒”的游戏，或者让孩子复述听过的故事。在与人交谈时，要求孩子态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这些看似琐碎的要求，其实是在培养孩子的社交能力和思维能力。

一个善于倾听、乐于表达的孩子，在未来的学习和生活中，都会拥有更多的优势。

习惯养成：看不见的竞争力

我想说说教学设计中提到的“提高教学质量的主要措施”。排在第一位的就是“帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯”。

这也是我一直强调的观点：一年级，成绩不是最重要的，习惯才是。

孩子刚入校，自律性差，这是客观事实。他们上课坐不住，喜欢玩小东西，这是天性使然。我们不能一味地指责，而要耐心地引导。

课堂上要养成专心听讲的习惯；作业时要养成认真书写的习惯；阅读时要养成勤于思考的习惯；生活中要养成观察身边事物、在生活中学语文的习惯。

设立学习小组，让孩子自主合作地开展学习，也是培养探究精神的好办法。在家里，我们也可以创造类似的“合作情境”，比如和孩子一起分角色朗读课文，或者一起玩识字游戏。

我们要充分利用多媒体资源。现在的教材配套资源非常丰富，我们可以利用教材优美的情境图，或者相关的动画视频，创设轻松愉悦的学习情境，激发孩子的学习兴趣。当学习变得好玩，孩子自然就爱学了。

给家长的几点建议

面对刚入学的孩子，我们作为家长，心态上要慢一点，眼光要远一点。

不要因为孩子一时的落后而焦虑。每个孩子的花期不同，有的开得早，有的开得晚。一年级只是一个开始，只要方向对了，慢一点也无所谓。

多鼓励，少批评。尤其是在写字和拼音上，孩子遇到困难时，一句温暖的鼓励，比严厉的指责更能给他们力量。

做一个耐心的陪伴者。陪伴孩子一起读读书，一起聊聊学校里发生的事，一起攻克拼音难关。这段亲子共学的时光，将来会成为你们共同的美好回忆。

重视反馈。认真查看孩子的作业，及时了解他们的学习情况。发现有错误，不要急着批评，而是和孩子一起分析原因，找到解决的办法。

教育，从来不是一蹴而就的快餐，而是一场漫长的耕耘。一年级语文，看似只是简单的识字、拼音、朗读，实则是在为孩子构建一座通往广阔世界的桥梁。愿我们都能做一个有心人，用爱和智慧，陪伴孩子走好这坚实的第一步。等到若干年后回望，你会发现，今天的这些点滴努力，都化作了孩子飞翔的翅膀。