初一语文跟不上？别慌，这样补基础、提成绩更有效

【来源：易教网 更新时间：2025-09-10】

你家孩子刚上初一，语文成绩却总在及格线边缘徘徊？试卷上红笔圈出的错别字、阅读理解大片空白、作文干巴巴写不满四百字……看着这些，是不是心里又急又无奈？

其实，很多家长都经历过这个阶段。初一语文突然“变难”，并不是孩子变笨了，而是学习方式和要求发生了明显转变。小学时靠背诵和模仿还能应付，到了初中，光会抄答案、背范文已经远远不够。阅读理解要分析结构、体会情感、归纳主旨；作文要逻辑清晰、语言生动、有思想深度；

基础知识也不再只是“组词造句”，而是贯穿在整张试卷中的底层能力。

如果你发现孩子语文“差得很”，先别急着报班、买资料、天天盯着写作业。真正有效的补救，是从理解问题根源开始，一步步搭建起扎实的语文能力体系。

一、先搞清楚：为什么初一语文突然“跟不上”？

很多家长第一反应是：“是不是孩子不努力？”

其实不然。大多数初一语文薄弱的孩子，并不是态度问题，而是小学阶段的语文学习存在结构性缺失。

具体来说，问题通常集中在三个方面：

1. 基础知识像沙子，一碰就散

什么叫基础知识？不是简单地认识字，而是：

- 能准确读出并书写课本中的生字词

- 理解词语在具体语境中的含义（比如“酝酿”不只是“准备”，还有“慢慢形成”的意味）

- 掌握常见成语的用法和感情色彩

- 分得清词性、句子成分、修辞手法

可现实是，不少孩子小学六年下来，连课文里的生字都认不全，更别说灵活运用。考试时一遇到“根据语境选词填空”或“修改病句”，立马蒙圈。

这就像盖房子，地基没打牢，上面再怎么装修都没用。

2. 阅读靠“抄答案”，不会自己动脑

小学语文课上，很多老师会把阅读题的答案直接写在黑板上，学生照抄就行。久而久之，孩子形成了依赖：

- 不习惯自己读文章

- 看到题目第一反应是“这题标准答案是什么”

- 遇到开放性问题（如“谈谈你的理解”），完全不知道从哪说起

到了初中，阅读题不再有“标准模板”。一篇现代文，可能要分析人物心理、梳理情节发展、体会语言特色，甚至联系现实生活谈感悟。这些能力，靠死记硬背根本应付不了。

3. 作文靠“背范文”，写不出真东西

小学作文常见模式：老师出题 → 学生套用范文 → 老师批改打分 → 完事。

这种模式下，孩子写的不是“自己的话”，而是“别人的话”。久而久之，失去了表达真实想法的习惯。

初一作文要求变了：

- 字数从400字提到600字以上

- 要有明确的中心思想

- 结构要完整（开头、发展、结尾）

- 语言要有表现力

可很多孩子一提笔就卡壳，要么东拉西扯，要么干巴巴写几句就结束。不是不想写，是真的“没东西可写”。

二、补语文，从“最笨”的方法开始

很多人想走捷径：买本《满分作文大全》，背十篇；找套《阅读理解万能公式》，套题；再刷几套试卷，成绩就能上去。

现实很骨感：这些方法短期内可能有点用，但长期来看，只会让孩子越来越怕语文，越来越不会思考。

真正有效的补法，反而是那些看起来“最慢”“最笨”的方式——回归课本，夯实基础，大量输入，逐步输出。

第一步：从课本出发，把基础“啃”透

不要小看初一语文课本。它其实是一套精心设计的学习系统，每一篇课文、每一个生字、每一道课后题，都有其教学目的。

建议这样做：

1. 逐课过生字词

拿出课本，一页一页翻，把每一课的“读读写写”栏目里的词语抄一遍，注音、解释、造句都写上。比如：

> 酝酿（yùn niàng）：原指酿酒，引申为事情逐渐形成。

> 例句：春天的气息在空气中酝酿，花儿即将绽放。

每天完成一课，坚持一个月，词汇量会有明显提升。

2. 背诵重点段落

课本里要求背诵的古诗文、精彩段落，一定要熟读成诵。不仅仅是“会背”，还要理解意思，能默写不出错。

比如《春》里的这段：

> “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

为什么连用两个“盼望着”？这是反复修辞，强调期待之情。这种细节，才是语文学习的核心。

3. 吃透课后题

很多孩子做完作业就扔一边，从不回头看。其实，课后题是理解课文的关键。比如：

- 这篇文章的线索是什么？

- 作者为什么用“倔强”来形容小草？

- 文中某句话在结构上起什么作用？

这些问题，直接对应考试中的阅读理解题型。能把课本题目真正弄懂，考试自然就不怕。

第二步：大量阅读，打开“语感”开关

语文不是靠刷题刷出来的，而是靠“熏”出来的。

就像学英语要听听力、看原版书，学语文也必须大量阅读。只有见得多，才能分辨什么是好语言，什么是差表达。

但很多家长一听说“多读书”，立马去买《四大名著》《鲁迅全集》，结果孩子翻两页就扔了。

关键在于：读得进去，才算有效阅读。

初期建议选择三类书：

1. 贴近生活的散文

比如朱自清的《背影》、丰子恺的《缘缘堂随笔》、汪曾祺的《人间草木》。语言平实，情感真挚，容易引起共鸣。

2. 有趣味性的短篇小说

老舍的《断魂枪》、契诃夫的短篇、欧·亨利的《麦琪的礼物》，情节紧凑，结尾常有反转，读起来不累。

3. 适合年龄的青春文学（适度）

比如曹文轩的《草房子》、黄蓓佳的《今天我是升旗手》。故事贴近初中生生活，容易代入。

每天读20分钟，不求快，但求“读进去”。可以边读边画好词好句，偶尔停下来想想：“如果是我，会怎么写这个场景？”

坚持三个月，你会发现：孩子写作文时，脑子里开始有“画面感”了，语言也不再干巴巴。

第三步：写作从“写真实”开始

很多孩子怕写作文，是因为总觉得“要写得很美”“要得高分”。结果越想越好，越写越不会写。

其实，初一阶段，作文最重要的不是文采，而是能完整表达一件事，有清晰的逻辑，有真实的情感。

所以，补作文的第一步，是放下“满分作文”的包袱，从写“自己的生活”开始。

试试这几个小练习：

1. 每天写一段“生活记录”

不用写整篇作文，就写100字左右。比如：

> 今天放学路上，看见一只黑猫从车底窜出来，把我吓了一跳。它跑得飞快，尾巴高高翘着，像根天线。我站在那儿笑了半天。

这种记录不讲究结构，但训练了观察力和表达力。

2. 给文章加“细节”

孩子写“妈妈很辛苦”，往往只写“妈妈每天做饭洗衣”。可以引导他加入细节：

> 妈妈的手指关节有点发红，冬天时常裂口。那天我看见她在冷水里搓衣服，没戴手套，手背冻得通红。

细节一加，情感就出来了。

3. 模仿课文结构写作文

课本里很多文章结构清晰，适合模仿。比如《从百草园到三味书屋》，是“回忆+对比”结构。可以让孩子写《从童年到初一》，用类似方式组织内容。

写作不怕慢，就怕停。只要坚持写，哪怕一开始写得不好，也会慢慢进步。

三、家长怎么做？比监督更重要的是“陪伴”

很多家长一着急，就变成“监工”：

- 每天检查作业

- 考默写

- 逼着背作文

结果呢？孩子越来越反感语文，亲子关系也紧张。

其实，家长最大的作用，不是教知识，而是营造一个愿意学语文的家庭氛围。

你可以这样做：

1. 和孩子一起读一本书

选一本适合共读的书，比如《城南旧事》《小王子》，每周读一章，读完聊几句：

- 你觉得英子是个怎样的孩子？

- 如果你是小王子，你会离开B612星球吗？

不需要长篇大论，几句对话，就能激发思考。

2. 把生活变成“语文课”

- 出去吃饭，让孩子看菜单，说说哪些菜名用了修辞（比如“火山飘雪”是西红柿拌白糖）

- 看电影时，讨论人物性格、剧情转折

- 旅行时，鼓励孩子写一段游记

语文不在试卷上，而在生活中。

3. 多肯定，少打击

孩子作文写得不好，别说“你怎么又写成这样？”

换成：“这一段描写天气写得挺生动，要是能把人物动作也写清楚就更好了。”

批评只会让人退缩，鼓励才能让人前进。

四、别指望“速成”，语文是一场慢跑

想说的是：补语文，真的急不得。

它不像数学，补补公式、刷刷题，成绩可能下一单元就上来。语文是“慢功夫”，是日积月累的沉淀。

你今天让孩子多读一页书，他可能明天考试还是不会答题；

你今天陪他改了一段作文，下次写可能还是跑题。

但请相信，这些努力不会白费。

就像春天播种，你不会第二天就看到禾苗破土，但只要坚持浇水，终会绿意盎然。

初一才刚开始，一切都来得及。

不用羡慕别人家的孩子“作文拿奖”“阅读满分”，每个人都有自己的节奏。

只要从今天开始，一页一页读书，一字一字积累，一句一句表达，孩子的语文能力，一定会一点一点长起来。

而你要做的，就是陪在他身边，轻声说一句：

“没关系，我们慢慢来。”