高职学生英语口语教学探讨

在高职英语口语教学中，教师应该特别注重学生能力的培养；教师应灵活多样地为学生创造语言环境，给学生更多练习的机会，例如，课堂上的提问、研讨、对话，演讲、复述、回答问题，等等，使学生能够开口说英语。

培养口语能力

1．全英文授课。 教师应尽量做到全英文授课，用简单、清楚、流利的英语来表达自己的思想，或解释某一个语法点和难词、难句，并且在课堂上多用英语和学生进行交流，给学生创造口语的练习机会。我在上课时，无论开场白，还是正课，都尽量使用英语完成，包括解释课文的背景知识，讲解课文内容、中心思想、词汇和句子，以及布置作业或提醒学生注意课堂纪律，这样非常有助于学生听说能力的培养，学生会有意无意地去模仿并得到提高。

2．在课堂上进行对话与自由交谈。对话和自由交谈是练习英语口语的一个行之有效的方法，它可以提高学生讲英语的兴趣，久而久之形成讲英语的习惯。我在每次上课前的几分钟经常用英语和学生进行交谈，向学生提出一些简单却时常碰到的问题，如：How do you usually go to  work?  How  can  you  get  along  well  with  your colleagues? Who is your favorite actor／actress?让学生充分发表自己的看法，达到练习口语的目的；我曾经提出过一些话题，学生总是讨论得异常热烈，如：To eat is to  1ive  or  to  live  is  to  eat? What  do  you  think  is  a good job? Do you like to live in the suburb or city centre? 讨论之后，教师做概括性总结。我还鼓励学生遇到不会说的地方，为了表达思想的连贯，可以使用一些中文，课下再去找不会的词或词组，使他们逐渐形成用英语表达思想的习惯。

3．使课堂变得生动有趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会产生求知欲，视学习为乐趣，而不是负担。在讲课时，我尽量使课堂变得生动有趣，在完成教学任务的同时，经常给学生穿插一些英文歌曲、脱口秀、趣闻、幽默故事、名言名句的仿拟等，来激发学生的学习兴趣。我在讲仿拟辞格时，如：Lady Hermits Who are Down But Not out．(潦而不倒的女隐士们)指出它仿拟的是习语down and out(贫困潦倒);To He or Not To Lie——the Doctor’s Di1emma(撒谎还是不撒谎——医生的难题)，它仿拟的是莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》中的一个名句：to be，or not to be—that is the question(生还是死——这是个问题)。接着——我再给学生举出一些类似的例子，让学生体会，提高他们的兴趣，加深对英语的理解，如I came，I saw，I saw conquered．(我来了，我看到了，我被征服了)，指出这是西方一位传道士兼探险家到达我国西藏时所发出的感慨，这句话仿拟了罗马大将军凯撒的名言：I came，I saw，I conquered．(我来了，我看到了，我征服了)，虽然只是一字之差，却让人感到妙趣横生。

另外一些英文歌曲也是学生感兴趣的，如：后街男孩、辣妹、超级男孩、西城男孩、美国民歌等，教师可以印制一些歌词，在歌词中留出一些空白让学生一边听，一边填写，一边模仿，既练习了口语听力，也提高了学生学习的兴趣。

4．开展丰富多彩的课堂活动。我在英语教学中，积极组织学生开展各种活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力，如英语短剧表演、英语演讲比赛、英语角、角色表演、请外教做讲座等。在一次英语演讲比赛中，一个学生用英语绘声绘色地讲述了她在饭店实习时把dessert(甜食)读成了desert(沙漠)的滑稽经历，博得满堂掌声；还有一个学生写了一首回忆母亲的诗，感人肺腑……这些活动对学生英语口语的提高和兴趣的培养起到了很大的作用。

另外，对于课文中的一些剧目可以采取表演的方式来进行，让学生自编、自导、自演。如大学英语第三册第7课防空洞(The Shelter)，有些片段就找学生进行角色表演，效果很好，既提高了听力、口语能力，也活跃了气氛，锻炼了他们的表演能力。

5．研讨式教学。在讲授大学英语第四册第五课To Lie or not To Lie——the Doctor’s Dilemma(撒谎不是不撒谎——医生的难题)一文时，我就给学生提出了这样的问题：What do you think the doctor should do，to lie or not to lie?学生积极发表白己的看法，有的认为医生对于身患绝症的病人应当撒谎，即所谓的white lie(为避免伤及某人而撒的谎)；有人则认为在任何情况下医生都不应该撒谎，这会有害于病人，讨论异常激烈。教师在出讨论题的时候，一定要注意提出的问题要有争论性，要符合当前的形式，使学生能够针对社会现实发表自己的看法。这种研讨的方式既加深了对课文的理解，也提高了学生的口语表达能力。