教了5年初中物理，我终于把“电学入门”这个坎儿跨过去了

【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】

刚接班时的焦虑：学生对电学的怕，我堵在心里好几天

从教第五年第一次带初三，我课前做了个无记名小调查，问学生对电学的第一印象，全班42个学生，只有3个说“觉得不难”，剩下的大半直言“怕连错电路”“怕算不对电流电压”“感觉和生活离得远，学起来没劲”。

我当时坐在办公室的工位上翻教案，越翻越愁：之前我也试过第一节课就讲串联并联的定义，在黑板上画半天电路图，讲什么是干路什么是支路，可一节课下来，学生眼里的迷茫一点没少，课后提问的时候，十个里有八个连两种电路的区别都说不清楚。

后来翻旧的教育类书刊，看到句老话说“良好的开端等于成功的一半”，我忽然就定了主意：电学的第一堂探究课，绝对不能从我嘴里往外灌概念，得让学生自己摸、自己试、自己摸出规律来。

把探究课上成“闯关游戏”，学生为了“赢”主动钻知识点

我专门把“探究串联和并联电路特点”这节课，设计成了三个层层递进的闯关任务，全程没提前透任何知识点，就让学生自己动手玩。

第一关的题目简单到学生刚开始拿到手都在笑：“给你一盏小灯泡、一节干电池、两根导线，你能让它亮起来吗？”可真动手的时候，还是有不少学生接反了电池正负极，或者导线没拧紧，灯怎么都不亮。

我就站在旁边不提醒，让他们自己排查问题，等灯终于亮起来的那一刻，我清楚地看见靠窗那个平时上课总爱趴着睡觉的男生，举着亮起来的小灯泡冲我喊：“老师！亮了！我真的接亮了！”那一瞬间我就知道，第一个正向反馈给到位了。

等大部分组都完成任务，我抛出了第二关：“现在给你两盏小灯泡、一节干电池，你能让两盏灯同时亮起来吗？有几种接法？”这下全班瞬间炸了锅，有人直接把两盏灯串在一根导线上，有人把两盏灯并排接在电池两端，还有人搭着线乱接，接完发现两盏灯亮度不一样，就凑在一起讨论原因。

我让学生把自己组的电路图画在黑板上，上来展示的时候，有的组接的是串联，有的是并联，还有的组接错了，其中一盏灯怎么都不亮，底下有学生一眼就发现了问题，抢着说“你这里导线接在灯泡的绝缘层上了，电流不通”，整个课堂吵吵嚷嚷的，但没有一个人走神，连那几个平时总爱传小纸条的学生，都蹲在地上摆弄电路，忘了干别的。

等学生都试完了两种接法，我才抛出第三关：“现在再给你一个开关，你能不能做到：闭合开关一盏灯亮，断开开关那盏灯灭，另一盏灯还能亮？”这个问题一出来，学生就开始动手试，有的组把开关接在串联电路的总路上，一关开关两盏灯全灭，试了好几次都不行，咬着嘴唇想原因；

有的组很快把开关接在了其中一盏灯的支路上，一演示，果然符合要求，上讲台展示的时候，那个组的三个学生脸都红扑扑的，带头的学生还特意问大家“我这样接是不是很厉害？”全班都鼓掌，他挠着头笑，坐下去的时候腰杆都比上课前挺得直。

我趁热打铁问大家：“刚才试了这么久，你们有没有发现这两种接法最大的不一样？”有个扎马尾的女生举手说：“串联的话，一个灯不亮，另一个也不亮，好像是绑在一起的；并联的话，一个灯坏了，另一个还能亮，各管各的。”她话音刚落，就有男生接话：“对！我家里的灯如果一个坏了，其他还能亮，都是并联的！

之前过年买的彩灯，一个坏了一串全灭，就是串联的！”我笑着点头，把串联和并联的定义写在黑板上，学生都盯着看，没有一个人觉得陌生——毕竟刚才这些规律，他们自己动手试的时候早就摸出来了。

后来我们总结规律的时候，学生自己也能说出来：串联电路中电流处处相等，对应公式\( I = I_1 = I_2 \)，并联电路中各支路两端电压相等，对应公式\( U = U_1 = U_2 \)，比提前硬背公式记得牢得多。

学完就联系生活，学生突然发现“物理原来就在我身边”

探究环节结束之后，我没有急着讲习题，而是给他们留了5分钟讨论：“你们在生活里还见过哪些串联和并联的例子？”这下举手的人更多了，有人说小区的路灯是并联，一个坏了其他的还能亮；有人说家里的冰箱，压缩机和照明灯是并联，开冰箱门灯亮，压缩机不制冷的时候灯也能亮；

还有人说电动车里的前后灯是并联，一个坏了不影响另一个。甚至有学生站起来问：“老师，那家里的开关接在火线上，是不是也是并联的意思啊？”我当时特别惊喜，因为这个问题，是教材拓展内容里才会提到的。

课后我重新做了信心调查，有28个学生说“现在觉得电学挺有意思的，没那么怕”，还有5个学生说“回家看了家里的电路，想自己接个小台灯试试”。

我当时特别感慨，之前我总想着赶进度，要在第一节课就把所有知识点塞给学生，要让他们背概念、记公式，却忘了学生对一门学科的第一印象，根本不是来自课本上的定义，而是来自第一次动手尝试的时候，灯亮起来的那一瞬间的成就感。

后来我带了好几届初三，每届讲电学之前我都会先做这个探究实验，有学生毕业之后回来看我，还说“我现在都记得第一次让两盏灯同时亮起来的时候有多开心，所以后来学欧姆定律、学电功率，我都没觉得难”。

我始终觉得，当老师的，不用总急着往前赶进度，第一节课就讲满所有的知识点。给学生两盏灯、一个开关，让他们自己接一次电路，踩一次坑，灯亮起来的那一刻，他们自然就记住了知识点。电学的敲门砖，从来不是复杂的公式，而是第一次让小灯泡亮起来时，学生眼里发的那道光。