一年级连加连减怎么教？一线老师亲授的趣味教学法，照着做孩子一听就会

【来源：易教网 更新时间：2026-09-17】

最近不少一年级家长在后台留言，说孩子学连加连减快愁死了：掰着手指算还总错，硬记“从左往右”转头就忘，做题的时候完全不知道什么时候用加什么时候用减。还有刚入职的一年级数学老师也说，上这节课的时候孩子坐不住，互动没人理，讲完做题一半人错。

其实连加连减是一年级上册加减法的核心基础，教对了根本不用费妈费老师，今天就把我之前上这节课的实操方法分享给大家，不管是上课还是在家辅导都能用。

一、为什么很多孩子学连加连减“一听就会，一做就错”？

不少刚接触连加连减的孩子，学的时候都会出现顺序记混、算错的情况，核心问题大多是出在三个地方。第一个是直接把连加连减当成普通加减法学，硬背计算规则，没有和实际情境绑在一起，换个数字换个场景就不知道怎么算了。

第二个是老师或者家长上来就讲综合算式，没有帮孩子建立分步算式和综合算式的联系，孩子根本不理解为什么三个数可以直接加或者减。第三个是只让孩子做书面题，没有动手操作的过程，一年级孩子的思维还是具象的，没有把摆小棒、画图的过程和抽象算式对应上，自然学得费劲。

其实连加连减本身特别简单，就是两步加减法的合并，只要把情境做足，孩子很容易就能理解。

二、一线老师都在用的连加连减趣味教学法，照着上就行

这套教学设计我用了三四年，每次上课孩子的参与度都很高，课后正确率基本能到95%以上，核心就是把数学知识藏到孩子熟悉的生活场景里，让他们在玩的过程中自己把知识悟出来。

1. 情境导入别太生硬，孩子一听就坐得住

上课前先用小游戏热个身，比如跟孩子说“今天我们要坐‘口算号’小火车去奶奶家玩，答对了口算题才能上车”，然后把之前学过的10以内加减法口算题混着出，比如\( 4+1 \)、\( 5-2 \)、\( 3+4 \)、\( 10-4 \)、\( 7+3 \)、\( 6-6 \)这些，让孩子挨个答，答对了就假装开火车“哐当哐当”往奶奶家走。

等口算热身完了，就出示芳芳和妈妈去奶奶家的图片，跟孩子说“看，芳芳和妈妈到奶奶家啦，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳特别懂事，跑去帮奶奶喂鸡，咱们看看发生了什么事吧”。

接下来就用多媒体放喂鸡的动态图：一开始地上有5只小鸡在吃米，过了一会儿来了2只，没过多久又来了1只贪玩的小鸡。放的时候慢一点，每来一批就停一下，引导孩子用“原来有__只，先来了__只，又来了__只”的句式说一遍喂鸡的过程，等孩子都能说清楚了，再提问“那现在院子里一共有几只小鸡呀？”

孩子列算式的时候会出现两种情况，一种是列分步算式\( 5+2=7 \)，\( 7+1=8 \)，另一种是直接列综合算式\( 5+2+1=8 \)，不管是哪种都要及时表扬。等两种算式都出来后，再引导孩子对比两个算式：分步算式是先算前两只鸡的数量，再算加上后来的1只，综合算式是直接把三个数加起来。

然后问孩子“这个算式和我们之前学的加法有什么不一样呀？”孩子说“加了三次”“有三个数”，就可以告诉他们“像这样三个数或者更多个数加起来的算式，就叫连加”，再教孩子读一遍\( 5+2+1=8 \)。

接下来问孩子“你们是怎么算出结果的呀？

”有的孩子可能是一个一个数出来的，有的是先算\( 5+2=7 \)，再算\( 7+1=8 \)，不管哪种方法都先肯定，然后再引导孩子发现“从左往右依次计算是最不容易错的”，再带着孩子多读几遍计算规则，结合喂鸡的情境再理解一遍：喂鸡的时候是先加先来的2只，再加后来的1只，顺序不能乱，这样孩子就记住了计算顺序，不是死记硬背的。

2. 连减的教学别硬灌，让孩子自己编故事就会

连减的部分不用重新想情境，顺着喂鸡的故事往下走就行。等孩子学会了连加，就跟他们说“芳芳喂鸡喂得正开心呢，表弟跑过来喊‘小鸡吃饱跑啦！’咱们看看跑了几只呀？”多媒体放小鸡跑的动态图：一开始8只鸡在吃米，先跑了2只，没过多久又跑了2只。

同样先引导孩子用“原来有__只，先跑了__只，又跑了__只”的句式说一遍过程，再提问“现在还剩几只小鸡呀？”孩子列式\( 8-2-2=4 \)，然后同样引导孩子说清楚每个数代表什么：8是原来的小鸡总数，第一个2是先跑的2只，第二个2是后跑的2只，4是剩下的小鸡数量。再问孩子“为什么这里要用减法呀？

为什么要减两次呀？”孩子说“因为小鸡跑了，数量变少了，所以用减法，跑了两次所以要减两次”，就可以告诉他们“像这样连续减两次或者更多次的算式，就叫连减”，再教孩子读一遍\( 8-2-2=4 \)。

连减的计算顺序和连加是一样的，还是从左往右依次算，同样结合情境理解：先跑的是2只，先减这2只，再跑的是2只，再减这2只，孩子自然就记住了，不用额外背规则。学完连加连减，再带着孩子一起读一遍课题，把两个新朋友的名字念熟练。

三、课堂练习别搞题海，3个小游戏玩着就掌握

很多老师上完课就让孩子做练习题，一年级孩子坐不住，做题的时候容易走神，不如把练习改成闯关游戏，孩子有参与感，学得也牢。

第一关：动手摆一摆，把算理刻在脑子里

一年级孩子对具象的东西接受度更高，学完新知一定要安排动手操作的环节。可以让孩子用课前准备好的小棒或者小积木，在小组里互相出题考对方，比如摆出“原来有5根小棒，先拿来3根，又拿来2根，一共有多少根？”的连加场景，让对方列算式，再互相说计算过程。

摆的时候引导孩子按照“原来的数量-第一次变动的数量-第二次变动的数量”的顺序摆，连加的话每一部分摆完放一起，连减的话每跑一批就划掉一批，算完之后让孩子指着小棒说一遍过程，比做10道书面题都有用。等孩子摆熟了，再教他们画图表示连加连减的过程：连加是几个部分加起来，就分开画几个部分，最后合起来；

连减是减去几个部分，就用圈或者划掉的方式表示去掉的部分，孩子会画图了，以后遇到稍难的题也能自己画图解决。

第二关：口算找规律，练速度也练思维

口算题不用出太多，10道左右就行，可以出一些有规律的题，比如\( 2+2+2 \)、\( 3+3+3 \)、\( 4+4+4 \)这种连加，还有\( 10-2-2 \)、\( 9-3-3 \)、\( 8-4-4 \)这种连减，让孩子算完之后自己找规律，发现连加是加相同的数，连减是减相同的数，基础好的孩子还能拓展出“连加几个相同的数，用乘法更简单”，为后面学乘法做铺垫。

如果孩子算得慢，不用催，慢慢练，重点是理解算理，速度自然会提上来。

第三关：生活小应用，让孩子觉得数学有用

可以设计一个“10元购物”的小游戏，跟孩子说“妈妈给你10元钱，这些零食你可以随便选，但是钱不能超，选完之后要列出来一共花了多少钱，还剩多少钱”，提前准备好火腿肠2元、果冻4元、面包1元、蛋糕3元、饮料3元、薯片5元这些价格的标签，让孩子自己选。

比如孩子选了火腿肠、面包、果冻，就引导他列算式\( 2+1+4=7 \)，\( 10-7=3 \)，还剩3元；如果选了薯片和饮料，就是\( 5+3=8 \)，\( 10-8=2 \)，还剩2元。基础差的孩子可以只选2样东西，基础好的可以选3样甚至更多，分层练习，不用要求所有孩子都做到一样。

这个环节孩子特别感兴趣，都能积极参与，还能感受到数学真的能用，不是纸上谈兵的东西。

四、家里不用买教辅，生活里就能练熟连加连减

不少家长怕孩子学得不好，买一大堆练习册让孩子刷题，其实一年级的孩子对刷题特别抵触，反而把数学兴趣磨没了。连加连减特别简单，生活里随便找个场景就能练。

比如吃水果的时候，跟孩子说“咱们家原来有3个苹果，爸爸吃了1个，妈妈吃了1个，还剩几个呀？你列个算式算一算”，就是\( 3-1-1=1 \)的连减；比如逛超市的时候，跟孩子说“咱们买2袋橘子，每袋3元，又买了1袋苹果4元，一共花了多少钱呀？”就是\( 3+3+4=10 \)的连加；

分零食的时候，“你有10块糖，先给弟弟3块，再给妹妹2块，还剩几块呀？”就是\( 10-3-2=5 \)的连减。这些场景孩子天天见，不用特意教，随口就能练，练多了自然就会了，完全不用刷题。

五、老师上课、家长辅导最容易踩的3个坑

坑1：硬背计算规则，不结合情境

不少老师或者家长上来就告诉孩子“连加连减从左往右算”，孩子死记硬背，换个题就错，比如算\( 1+3+2 \)的时候，孩子可能先算\( 3+2 \)，就错了。一定要把计算规则和实际情境绑在一起，比如问孩子“喂鸡的时候是先加先来的2只，再加后来的1只，还是反过来呀？

”孩子说“先加先来的”，自然就记住了顺序是从左往右。

坑2：只教分步算式，不教综合算式

很多老师怕孩子不会，上课只让列分步算式，不引导孩子列综合算式，后面学两步计算的时候孩子根本没法衔接。一定要让孩子明白：分步算式是每一步算出来的结果，综合算式是直接把三个数加起来或者减，两种方法算出来的结果是一样的，只是写法不一样。

坑3：跳过动手操作，直接讲抽象规则

一年级孩子的思维还是具象的，摆小棒、画图的过程是帮孩子理解算理的关键，不能省。比如算\( 5+2+1 \)的时候，让孩子摆5根小棒，再摆2根，再摆1根，先算\( 5+2=7 \)，再算\( 7+1=8 \)，对应到算式的计算顺序，孩子就真正理解了“从左往右”是什么意思，不是只会背这句话。

其实一年级的知识点本身都不难，难的是怎么让孩子愿意学、能理解。连加连减是小学加减法的核心基础，后面的100以内加减法、混合运算都是在这个基础上延伸的，只要把情境做足，练习玩着来，孩子很容易就能掌握。不管是上课还是在家辅导，都不用着急，慢慢来，孩子肯定能学会。