疫情下的小学语文线上教学实践与启示

【来源：易教网 更新时间：2025-09-03】

春天，本是校园里最热闹的时节。教室中传来朗朗读书声，操场上跃动着孩子们奔跑的身影。然而，一场突如其来的疫情打破了这份日常。为了保障师生健康，东莞的学校暂时关闭，学生们开始了居家学习的生活。

面对这一变化，五年级语文教师团队迅速调整教学方式，将课堂从教室搬到了网络上，用实际行动践行“停课不停学”的承诺。

在这段特殊的教学时期，老师们不仅完成了知识的传递，更探索出一套适合小学生的线上教学模式。这种模式不仅保障了学习的连续性，也让我们重新思考：当传统课堂被打破，我们该如何让语文学习依然生动、有效？

线上课堂：从“面对面”到“屏对屏”

过去，语文课是老师站在讲台前，带领学生读课文、分析段落、讲解生字词。而现在，课堂变成了一个个视频会议窗口。老师们需要重新设计教学流程，让隔着屏幕的学生依然能集中注意力。

有的老师选择全程直播授课。他们像平时上课一样，打开课件，逐字逐句讲解课文内容。不同的是，他们要时刻关注聊天区里学生提出的问题，适时停下来互动。

比如在讲《草船借箭》这篇课文时，一位老师发现有学生对“为什么诸葛亮敢用草船去借箭”感到困惑，便立刻暂停讲解，通过提问引导大家思考：“如果换作是你，你会怎么做？”这样的即时互动，让原本可能枯燥的历史故事变得鲜活起来。

也有老师采用“资源推送+直播答疑”的方式。他们会提前录制好讲解视频，内容涵盖重点字词、段落大意和写作背景，并推送给学生自主观看。到了固定时间，再组织一次短时直播，专门用来解答疑问、组织讨论。这种方式给了学生更多自主安排学习时间的空间，也减轻了长时间盯着屏幕带来的疲劳感。

无论哪种形式，老师们都有一个共同目标：不让距离成为理解的障碍。他们用清晰的语言、生动的例子和频繁的互动，努力拉近与学生的心理距离。而学生们的表现也令人欣慰——他们认真记笔记，积极回答问题，甚至在课后主动发消息询问不懂的内容。

作业设计：不只是完成任务

语文学习离不开练习。但在居家环境中，如果作业只是抄写生字或完成练习册，很容易让学生感到枯燥。因此，五年级的语文老师在作业设计上下了不少功夫。

比如，在学习描写春天的课文后，老师布置了一项特别的作业：走出家门（在安全前提下），观察身边的春天，并用文字记录下来。有的孩子写了小区里新开的樱花，有的描述了阳台上妈妈种的小葱冒出嫩芽的过程。这些文字虽然稚嫩，却充满了真实的情感和细致的观察。

还有一位老师在教完《祖父的园子》这篇课文后，让学生模仿文中的描写手法，写一写“我家的角落”。有学生写了厨房里爸爸煮面时升起的热气，有学生记录了弟弟在客厅搭积木时专注的神情。这样的作业不仅锻炼了写作能力，也让学生学会用心感受日常生活。

除了写作类作业，老师们还设计了一些趣味性强的任务。例如，把古诗改编成小剧本，和家人一起表演；或者为课文中的角色画一幅肖像，并配上一段人物介绍。这些活动打破了“作业=负担”的刻板印象，让学生在轻松的氛围中巩固所学内容。

更重要的是，所有作业都得到了及时反馈。老师们会逐一批改，写下具体的评语，指出优点和改进方向。有的学生收到点评后，还会主动修改重交。这种良性的互动，让作业不再是单向的任务下达，而成为师生之间持续交流的桥梁。

丰富活动：让学习不止于课本

长时间待在家中，容易让人产生倦怠感。为了让学习生活更有色彩，语文组联合班主任和其他学科老师，策划了一系列特色活动。

其中一项是“寻找春天”主题实践。学生被鼓励用照片、绘画或文字的形式，记录自己眼中的春天。学校后来将这些作品整理成电子相册，在班级群里分享。看到自己的作品被展示，孩子们格外自豪。

另一项受欢迎的活动是“家庭朗读会”。老师建议每个家庭每周抽出半小时，全家人围坐在一起朗读一篇短文或童话故事。可以轮流读，也可以分角色演。有位家长反馈说：“以前总觉得陪孩子读书很累，但这次发现，其实我们也找回了童年的感觉。”

体育锻炼也被巧妙地融入语文学习中。例如，老师设计了一个“动作猜成语”游戏：学生做出某个动作，让家人猜对应的成语，如“手舞足蹈”“掩耳盗铃”等。这不仅活跃了家庭气氛，还加深了对成语含义的理解。

这些活动看似与考试无关，但却在潜移默化中提升了学生的语言感知力、表达能力和情感体验。语文本就不只是课本上的文字，它存在于生活的每一个细节中。

家校协同：共筑学习支持系统

线上教学的成功，离不开家长的支持。很多家长第一次如此深入地参与到孩子的日常学习中。

每天早上，他们提醒孩子准时进入直播课堂；课后，检查作业是否提交；遇到技术问题，及时联系老师解决。有一位妈妈说：“以前只知道孩子在学校上课，现在才知道一节语文课要讲这么多内容，老师真的不容易。”

当然，过程中也有挑战。有些家长因工作无法全程陪伴，有些孩子自律性较差，容易分心。针对这些问题，老师没有责备，而是主动沟通，提供具体建议。例如，建议家长为孩子设立一个固定的学习角落，减少干扰；或者制定简单的作息表，帮助建立规律。

每周，老师还会通过班级群发布学习小结，告诉家长本周的重点内容和学生整体表现。这让家长即使不全程旁听，也能掌握学习进度，更好地配合教学。

这种合作不是单方面的配合，而是一种双向奔赴。老师理解家庭的难处，家长尊重教育的专业性，双方共同努力，为孩子营造出一个稳定、有序的学习环境。

启示：技术之外，教育的本质未变

回顾这段线上教学经历，我们会发现，真正起作用的并不是某款软件或多先进的设备，而是教师的专业投入和对学生的深切关怀。

技术只是工具，它改变了教学的形式，但没有改变教育的核心——那就是激发兴趣、引导思考、培养能力。无论是在线下还是线上，语文教学的目标始终是让学生爱上语言，学会表达，理解文化。

同时，这次经历也让我们看到，学习可以发生在任何地方。厨房里的对话、阳台上的观察、客厅里的朗读，都是语文学习的一部分。只要保持敏感和好奇，生活本身就是一本丰富的教科书。

此外，家校关系在这段时间得到了深化。当家长真正走进孩子的学习过程，他们不再只是“督促者”，而成为了“同行者”。这种转变，对未来的教育协作具有重要意义。

展望：融合式学习的可能性

虽然疫情终将过去，但这段线上教学的经验不应被遗忘。它为我们提供了一个重新审视教学方式的机会。

未来，或许我们可以尝试将线上与线下结合起来。例如，把一些知识点录制成短视频，供学生课前预习或课后复习；利用网络平台开展跨班级的读书分享活动；或者通过在线问卷快速了解学生掌握情况，以便调整教学节奏。

对于语文教学而言，灵活性和多样性尤为重要。不同的孩子有不同的学习节奏和偏好，多元化的教学方式能更好地满足他们的需求。

最重要的是，我们要记住：无论教学场景如何变化，都要以学生为中心。关注他们的状态，回应他们的困惑，鼓励他们的表达。只有这样，语文才能真正走进孩子的心里，而不是停留在纸面上。

当校园再次响起读书声，我们带回的不应只是课本和作业本，还有这段特殊时期积累的经验与反思。它们提醒我们，教育的力量，在于即使在最安静的日子里，也能点燃求知的灯火。